41. A finales de 2019, millones de niños y jóvenes seguían sin escolarizar y más de la mitad de los que acudían a la escuela no cumplían los criterios mínimos de competencia en materia de lectura y cálculo. El cierre de las escuelas para frenar la propagación de la COVID-19 está redundando en detrimento del rendimiento educativo y el desarrollo social y conductual de niños y jóvenes y ha afectado a más del 90 % de la población estudiantil mundial (1.500 millones de niños y jóvenes). Aunque muchos estudiantes reciben enseñanza a distancia, los niños y jóvenes de comunidades vulnerables y desfavorecidas, como las que viven en zonas remotas, en la pobreza extrema, en Estados frágiles y en campamentos de refugiados, no tienen el mismo acceso a esos servicios. La brecha digital ampliará las diferencias existentes en materia de igualdad en el ámbito educativo.
42. En 74 países que disponen de datos comparables para el período comprendido entre 2011 y 2019, unos 7 de cada 10 niños de 3 y 4 años de edad seguían las pautas de desarrollo en al menos tres de los ámbitos siguientes: alfabetización y cálculo elemental, desarrollo físico, desarrollo socioemocional y aprendizaje.
43. La participación en sistemas de aprendizaje organizados un año antes de la edad oficial de ingreso a la escuela primaria aumentó de forma constante, del 62 % en 2010 al 67 % en 2018. Sin embargo, las variaciones entre los países siguen siendo amplias, ya que los valores oscilan entre el 9 % y casi el 100 %.
44. La tasa de finalización de la enseñanza primaria alcanzó el 84 % en 2018, frente al 70 % en 2000. Si se mantienen las tendencias actuales, se prevé que la tasa alcance el 89 % a nivel mundial para 2030. En 2018, 258 millones de niños, adolescentes y jóvenes de edades comprendidas entre los 6 y los 17 años seguían sin escol arizar, lo que representaba el 17 % de la población mundial de ese grupo de edad. La paridad entre los niños o los adolescentes pertenecientes a los quintiles más ricos y más pobres de la población se alcanzó en el 25 % de los países en lo que respecta a la enseñanza primaria, en el 21 % de los países en lo que respecta al ciclo inferior de la enseñanza secundaria y sólo en el 1 % de los países en lo que respecta al ciclo superior de la enseñanza secundaria.
45. En 2018, unos 773 millones de adultos (dos tercios de ellos mujeres) seguían siendo analfabetos en lo que respecta a competencias de lectura y escritura. En 2018, la tasa mundial de alfabetización de los adultos, para la población mayor de 15 años, era del 86 %, mientras que la de los jóvenes, para la población de 15 a 24 años, era del 92 %. Casi la mitad de la población mundial analfabeta vive en Asia Meridional, y la cuarta parte en África Subsahariana.
46. En 2019, menos de la mitad de las escuelas primarias y del ciclo inferior de la secundaria de África Subsahariana tenían acceso a la electricidad, a Internet, a computadoras y a instalaciones básicas para lavarse las manos, que son servicios e instalaciones indispensables, de carácter básico, necesarios para garantizar un entorno de aprendizaje seguro y eficaz a todos los estudiantes.
47. La AOD destinada a becas ascendió a 1.600 millones de dólares en 2018, lo que representa un aumento respecto a 1.300 millones de dólares en 2017.
48. Según los datos de 129 países, el porcentaje mundial de maestros de escuela primaria que han recibido la formación pedagógica mínima con arreglo a las normas nacionales se ha estancado en el 85 % desde 2015. El porcentaje más bajo corresponde a África Subsahariana (un 64 %) y Asia Meridional (un 72 %).
https://undocs.org/es/E/2020/57
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